Učitelj-inovator. Profesionalna kvaliteta nastavnika. učitelj osobnost

Na nastavnog predmeta, napisao brojne znanstvene radove. Tu je stalna studija obrazovnog procesa na temelju kojih se nove metode uvedene na redovnoj osnovi, s obzirom na trenutne preporuke. U isto vrijeme velika važnost pridaje se proučava probleme kulturnog razvoja pojedinog učenika.

pravi pristup

Mnogi suvremeni škole u obzir studenta kao sredstvo kroz koje utjelovljenje nastavnika odobrenih programa i planova, u većini slučajeva, nemaju nikakve veze s onim putem kojim su se provode. Za razliku od tih institucija, učenik u humanističkoj školi predstavljen je kao temu razvoja. Proces učenja temelji se na poštivanju svakog pojedinca osobnosti na osnovu svojih potreba, interesa i ciljeva. Prema tome, uvjeti okoliša nastaju, a koje imaju najviše blagotvoran učinak na dijete. Uloga nastavnika u ovoj školi je smanjena ne samo pripremiti studente za budući život u društvu, ali i pun živjeti svaku fazu rasta (djetinjstva, adolescencije). U svakoj fazi mentalnih sposobnosti uzimaju u student računa.

Uloga suvremenog učitelja

Pristup korišten u humanističkoj školi, sada je iznimka od opće strukture obrazovanja u našoj zemlji. To će biti dugo vremena prije nego što način za interakciju će proći značajne promjene. Posebna pažnja bi trebala biti karakteristika učitelja. U cjelokupnom sustavu, svaki pojedinac nastavnik ima pravo poduzeti radnje u cilju razvoja djeteta duhovnost. Osobnost učitelja treba biti primjer dobrote, suosjećanja, moralnu osudu. Međutim, bez potvrda primljena u učionici znanja u svakodnevnoj komunikaciji s vanjskim svijetom je teško shvatiti student dobio informacije. Stoga okolnih ljudi, uključujući i roditelje, nastavnici moraju naučiti duhovno dijete svojih težnji. U ovom slučaju, važne profesionalne kvalitete nastavnika. Učitelj na temelju teoretskog i praktičnog znanja može dati djetetu potrebno znanje.

Obrazovanje o ljudskim vrijednostima

Jedan od najpopularnijih metoda, koja je osnivač VA Karakovsky, temeljen na ljudskim vrijednostima:

1. Zemljište - osnova za život svih živih bića.

2. Obitelj - najbliži krug, imaju najveći utjecaj na razvoj osobnosti.

3. Domovinskog jedinstven za svaku osobu. Podijeljen u općem (države) i niske (rubno područje). proces učenja odvija se u obliku studija povijesti teritorija.

4. Rad u svojim različitim manifestacijama (mentalno, fizički).

5. Kultura, njegove vrste, svojstva, vrijednost koju donosi do razvoja čovječanstva.

6. Svijet i čovjekovo mjesto u njemu.

Edukacija o kulturnom pristupu studije

Ovaj proces se temelji na poznavanju tradicije. Univerzalni kultura vidi kao najviši proizvoda proizvedenog od strane čovječanstva. Glavni pokazatelji učenja student širina vizije, sposobnost primjene znanja i razine njegovog svijeta. Glavni kriterij za razvoj civiliziranog društva je svijet koji je stvorio kulturu koja se prenosi s generacije na generaciju. Svaki pojedinac koji živi u ovom društvu, naznačena kreativne aktivnosti. U školi, učenje traje osnovne pojmove kulture:

1. Formirana sposobnost da apsorbiraju to znanje za daljnje njihovo korištenje u životu.

2. Razvijati sposobnost primjene tog znanja za stvaranje na njihovoj osnovi nešto novo.

3. Osoba uči kako reagirati na događaje u vanjskom svijetu, da znaju kako izraziti svoje emocije, komunicirati s drugim ljudima.

Obrazovanje u sovjetskim školama

Stagnacija u sovjetskom društvu, karakteristika kasnih 70-80-ih godina, je ostavio svoj trag na školski sustav. Kroz dogodili slučajevi tišini otkriti nedostatke obrazovnih procesa i meritumu snažno višestruko došlo opću ocjenu jednadžba obuku nastavnika i obrazovnog rada čelika iste vrste, jedan podređenih obrazovnim standardima. U Sovjetskom Savezu bio autoritaran stil pedagoškog menadžmenta.

Reforma obrazovnog sustava

Promjene koje se događaju obrazovnu sferu u SSSR-u je počela 1986. godine. To se dogodilo kao posljedica rođenja pedagogije suradnje. Njegovi autori - nastavnici-inovatora. Postojeći obrazovni proces u to vrijeme zastario. U tom smislu, učitelj počeo da se pojave, koji je tražio da se uvede u nju neke inovacije i poboljšanja. To se promijenilo ne samo sustav poučavanja, ali i osobnost učitelja stekao novu kvalitetu. Važno je napomenuti da su inovacije u procesu učenja nije dogodilo u nekom određenom području, a istovremeno u mnogim gradovima i regijama u zemlji. Odmah su prihvatili sve sfere obrazovanja, od osnovne škole do viši. U samo nekoliko godina, inovacija je široko uključen u masama nastavnika diljem zemlje. Ona je postala univerzalna i sveprisutni. Učitelji-inovatori bili različite dobi. Jedan od najpoznatijih učitelja koji su radili u to vrijeme, smatra SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov i drugi. Na temelju svog ogromnog praktičnog iskustva, oni su razvili novi sustav usmjeren na promjenu cjelokupnog procesa školovanja.

Nova učenje

VP Shatalov - nastavnik i pionir - smatra da je primarni zadatak procesa učenja je pedagoški rad. Na učenici najprije morate stvoriti motivacija je vrijednost u procesu stjecanja znanja, potaknuti njegovu znatiželju, identificirati svoje interese i potrebe, razviti osjećaj dužnosti da se obrazuju odgovoran za konačni rezultat. Tek tada možete riješiti drugi problem - obrazovni i informativni. Glavna značajka procesa učenja je proces Shatalov jasna organizacija. Svaka studija podložna su dodijeljeni određeni broj poznat svim studentima. U ovoj studiji se to dogodilo na istom algoritmu:

- u prvoj fazi treba imati detaljno objašnjenje konzistentna nastavnik novu temu;

- na jedan drugi ulaz pozivne oznake za koje se prethodno određenom tema proučavane u komprimiranom obliku;

- u smanjenju trećoj fazi došlo do referentne veličine postera na razinu listova s njihovom daljnjem istraživanju;

- četvrti uključeni samostalan dom studentski rad s udžbenika i listova;

- peti korak sastojao se reproducirati referentni signal za sljedeće lekcije;

- u šestom učeniku odgovori na brodu.

Glavni smisao Shatalov teorije bila je početna studija teorijske materijala, nakon čega je praksa bila. Zanimljivo je da se isti zaključci eksperimentiranja došla VV Davydov. VF Shatalov vjerovao da upoznavanje s novim materijalom treba na temelju podataka primljenih. Samo u tom slučaju, studenti će moći vidjeti sliku procesa koji se proučava ih kao cjelinu, a ne fragmentirano. U tom slučaju, kumulativni uspjeh u razvoju velikih niti postići brz razvoj tempo, a nakon toga više relapsa.

mogućnost djeteta

Poseban pristup učeniku trenirao učitelj-inovator Amonashvili. Njegova teorija je manifestacija vjere u sposobnosti svakog djeteta. Odgovor nastavnika mora sadržavati ne samo svoje radne navike. Učitelj treba bilo odstupanja u razvoju djeteta se smatrati kao rezultat pogrešnog pristupa cijelom procesu treninga. Prirodni neuspjeh učenik treba uzeti smireno, oni ne bi trebali biti da izoštri fokus. U tom slučaju, tim je nadahnuta ideja sposobnost da prevladaju sve teškoće koje prate proces učenja.

Razvoj samopoimanje

E. N. Ilin - nastavnik-inovator, nastavnik obrazovanje književnost, razvijen od mnogih smjernica. Njegov sustav temelji se na principu obrnute proučavanje određene teme. Književnost kao predmet, prema njemu, nosi prvenstveno odgojnu ulogu, a tek onda kognitivni. Ovaj učitelj-inovator isključeni iz nastavnih metoda, „pasivne” metoda koje se uglavnom svodi na doslovnom pamćenja tema udžbenika. Umjesto toga, oni su uvedeni za poticanje metode treninga u cilju pronalaženja dijela smislu učenika; svijest i samo-procjena čitanje. Većina tih tehnika je usmjerena na utjecaj radova na djetetovom emocionalno stanje. Mnogo je pozornost posvećena ponašanju, nastavnik razgovor u razredu. Razgovor treba biti usmjerena na to da se, nakon čitanja djela student imao priliku da formira svoje mišljenje o novim informacijama. Kao rezultat toga, dijete razvija radoznalost, on će početi učiti nove književnosti. Uz takav pristup, učenje ne samo student, ali i njegov učitelj.