Suradnja pedagogija, opće odredbe

Suradnja pedagogija kao znanstvena disciplina sa svojim tezama i načelima uzeo oblik zahvaljujući sovjetske perestrojke nastavnika u 1980, međutim, promovira njegovih utemeljitelja ideju poštovanja, suradnje na jednak zvučalo u različitim vremenima od strane raznih mislilaca i javnih osoba, među njima - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky i mnogi drugi.

Ipak, koncept suradnje, koja je ponudila Simon Lvovich Soloveychik s istomišljenicima, mnogo šire od zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika. Učitelj suradnja u školi treba provoditi na svim razinama, uključujući i profesora nastavnika i roditelja učitelj razini. Uostalom, proces učenja ne može se provesti bez utjecaja na cijeli školski sustav i sudjelovanje roditelja čija roditeljstvo stil može biti sasvim drugačije.

Suradnja Pedagogija njegova glavna odredba smatra relevantnim za studenta kao ravnopravnog, slobodnog osobnosti. Njezini sljedbenici tvrde da obrazovanje, kao i obrazovanje, treba se temeljiti ne na jednostranih akcija nastavnika na studenta. Simon Soloveitchik bio u mogućnosti kombinirati inovativne nastavnike koji drže različite poglede na obrazovanje, ali ujedinjeni u pomisli da je Sovjetski pedagogija zahtijeva humanizacije. Među njegovim sljedbenicima, s kojim u „novina učiteljskoj” u 1986. objavljeni su sažeci novom znanstvenom i praktičnom smjeru bili Sh Amogashvili, SN Lysenkova BP i LA Nikitin, VF Shatalov i drugi.

Dakle, ono što su osnovni principi pedagogije suradnje radi? To su:

• načelo vremena, usredotočiti na zoni proksimalnog razvoja;
• načelo suradnje nastavnika sa studentima;
• odsutnost prisile u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima;
• organizacija materijala u blokove;
• Koristite ključne riječi i sažetke podršci i drugima.

Rad u tom smjeru odgojitelja su predložili niz postupaka značajno smanjiti vrijeme potrebno za apsorpciju bivše volumena materijala, zadržavajući studentski interes i motivaciju. To je također pridonijela verbalne i grafičkom obliku materijala i alternativni pristup sustavu vrednovanja, te se usredotočiti na kreativne sposobnosti djeteta.

Koji školski predmeti i kurikulumi primjenjuju pedagogiju suradnje? Osnivači ovog trenda i razvili vlastite tehnike za osnovne škole i srednje razine. Izvorno je predložio FV Shatalov i drugi nastavnici osnovna shema namijenjena proučavanju egzaktnih znanosti, a kasnije je bilo iskustvo stvaranja i korištenja tih oslonaca i u nastavi humanističkih i društvenih znanosti.

Pedagogija suradnje u više navrata bio kritiziran zbog pretjeranog „popustljivosti” za učenike te im dati na sebe, što je teško proučavati u uvjetima sveobuhvatnog škole. To proizlazi iz pretjeranog, prema kritičarima, na idealizaciji naravi djeteta. Osim toga, provedba pedagoških načela suradnje zahtijeva poseban učitelj kvalifikacije i ne može biti učinjeno za njih same. Da biste to učinili zahtijeva sudjelovanje upravljanja, kao i prisutnost istomišljenika tima.

Rezimirajući, možemo reći da je to učitelji-inovatori iz 1980. dao novi poticaj razvoju obrazovnog misli i metodologije na temelju njihove ideje i dalje razvijati i provoditi, a danas, kako u školama i obrazovnim institucijama u sljedećim koracima. Osim toga, načela suradnje krenuo je danas za mnoge postala norma obrazovnog procesa, bez obzira na njihov odnos s ovog područja pedagogije.