Psihološka analiza lekcije: temeljni pristupi

U znanstvenoj literaturi trenutno postoji veliki broj detaljnih smjernica provedbe, na temelju kojih je psihološka analiza lekcije. Činjenica da je trenutna aktivnost je daleko od toga da bude monotono i jedinstvene strukturne i smislen plan, on mora biti u skladu s nekoliko razvojnih izazova. Zato je svaki učitelj ima mogućnost da odredi za sebe oblike koji će biti najprikladniji i relevantne odabrani paradigma i postavljenih zadataka.

Psihološka analiza nastave i cijeli fenomen, ima tri osnovna i obvezna plan. Zaustavimo se u više detalja o njihovim karakteristikama.

Prvi plan analize (psihološki) odnose na obrazovanje, formiranju i razvoju osobnosti učenika. Osim toga, velika pozornost treba posvetiti određivanju njihovih svjetonazora, vrijednosne orijentacije i morala. Stoga psihološka analiza pouka krug mora sadržavati Obshchepedagogichesky analizu u kojoj je glavni aspekt je da odgovara opće obrazovanje i obrazovne svrhe. Naravno, prva skupina treba dati više pozornosti.

U psihološkim uvjetima postaje relevantna analiza sljedećih problema u razredu:

• uvjerljiv utjecaj na formiranje društvenih nastavnika pozitivne stavove;
• prisutnost materijala koji se poticati na razvijanje aktivnog građanstva, zaštititi i braniti svoja uvjerenja;
• odgoju mlađe generacije osjećaj odgovornosti, spremnost na suradnju;
• nastavnik treba stvoriti uvjete za formiranje mentalnog zdravlja, u kombinaciji značajna svrha klasa kolektivno;
• studenti trebaju postati predmet vlastite aktivnosti učenja.

Metodički sat psihološka analiza će biti usko povezan s analizom njegovog moždanog udara. To je razlog za ciljevima, zadaćama, sadržaja poduke, korištenje sredstava za obuke, organizacije i tako dalje. U procesu analize zahtijeva ispitivanje ovom trenutku, koliko je to lekcija će odgovarati na razinu cijele pripreme studenata i njihovog intelektualnog nivoa.

Osim toga, ona se mora provesti analizu psihološke prirode asimilacije teoretskog materijala, intelektualna aktivnost učenika u procesu učenja, analiza metoda i tehnika usklađivanja raditi individualno-psihološke karakteristike i starost ove skupine studenata.

Psihološka analiza lekcije također ima treći plan - komunikativna. To znači da je u srednjoj klasi je učenik kao subjekt aktivnosti učenja. Dakle, naglasak treba staviti na svoje kognitivne i komunikacijske potrebe, uvjeti formiranja vještina, rechemyslitelnoj aktivnosti, razvoj komunikacijskih vještina, uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike i tako dalje. Svaki student trebao postati predmetom aktivnosti učenja, komunikacija s nastavnikom i ostalim učenicima u razredu.

Dakle, psihološka analiza lekcije (matematika, ruski jezik, književnost, zemljopis, tjelesni odgoj, i tako dalje) bi trebala biti sigurni da su odabrane planove. Nastavnik treba koristiti mehanizam pedagoškog promišljanja kako bi se procijenila, točne i usmjeriti sve svoje napore u skladu s odabranim parametrima. To bi trebao biti „trčanje” profesionalni svijest učitelja, predmet njegove nastavne aktivnosti, kao i osoba koja je odgovorna za socijalnu obuku i edukaciju mladih ljudi.