Metode ranog djetinjstva pedagogije

Proces obrazovanja djece u razdoblju od ranog djetinjstva, naznačen time, da je zasićen s vizualnim tehnikama, kao što je djeca lako uočiti i zapamtiti ono što vide i čuju. Vizualno-Type dječja razmišljanja omogućuje odrasle naširoko koristi primjer kako metoda obrazovanja, pokazuje i prikazuje djeci i odgovarajuće načine za interakciju s drugom ili manipulacije igračaka.

U procesu stvaranja pozitivnih navika u male djece, pedagoške metode treba kombinirati jedni s drugima, koji utječu na tri sfere oblikovanja osobnosti: um, emocije i aktivnosti. Dakle, formiranje higijenskih navika kod djece, prije svega, nastavnik daje informacije (ili uputu), kako je to učinjeno, onda objedinjuje znanja uz pomoć lutaka i korištenje osobni primjer, ono što je od interesa i znatiželje djeteta. Tada je učitelj trenira vještinu bebe kroz sustavno ponavljanje toga u dan vremena.

Važno i slijed u kojem su pedagoške metode koriste u praksi. Na primjer, kada podučava djecu da peru ruke, neovisno odraslih pokazuje cijeli postupak na lutke, valjanje lisice odjeću, lathering ruke sapunom prije formiranja „bijelu rukavicu” pjene i daljnjeg ispiranja s toplom vodom iz slavine. Kod kuće, odrasli pokazuju kako osušite ruke ručnikom osobnu i vrtića - jedna salveta. Pod nadzorom nastavnika dijete sama otvara ventil regulira tlak i temperature vode, sapuna i pere ruke pod vodom, zatvorite slavinu. Nakon svladao pouku, nastavnik može koristiti pjesmu o vodi, koja proglašava emocionalno kao dijete pere lice, „Vodička, Vodička, oprati moje lice ...”. Tijekom dana, odrasli podsjeća svoje dijete da ruke treba oprati nakon šetnje, nakon odlaska na WC, prije jela. Prati provedbu uputama i sve akcije u cjelini provodi sve dok se beba počne koristiti ovu vještinu sami, bez odrasle podsjetnike.

Metode ranog djetinjstva pedagogije imaju svoje atribute koji će im omogućiti da se razlikuje od drugih praktičnih djelovanja nastavnika i učenika:

1) su binarni, tj Imaju dvije strane uključene u interakciju: učitelj potiče i kontrolira aktivnost djeteta i učenik uči iskustvo koje prenosi odraslu osobu.

2) postupak učenja na ekonomičan način, jer omogućuju da se brzo i efikasno generirati novu vještinu.

3) postupke razvoju zbog stimulirati i regulirati obrazovni proces u skladu s dobi djeteta, omogućavaju učinkovito stjecanje sposobnosti, vještina i navika.

Kako bi se utvrdilo kako učinkovito proces razvoja djeteta, nastavnici koriste metodu istraživanja. To je najvjerojatnije promatranje koji se provodi uz potporu na stolu, oni se daju norme djece: njihov glas, igra ili fizička aktivnost. Eksperiment, kao neka vrsta nadzora koristi kada djeca već prikazan svjesnu aktivnost: sposobnost za prikupljanje piramidu, naći odgovarajuću rupu za geometrijskih oblika, odustati split sliku. Takva situacija je stvorena namjerno obrazovnog istraživača za dijete su osigurani naučene vještine. Osim toga, ispada potrebu za stvaranjem novih vještina koje dobi bi trebao biti prisutan u aktivnostima djeteta.

Metode ranog djetinjstva pedagogije - to su glavna načina interakcije djeteta i učitelja, koji su temelj za budući razvoj. Uz njihovu pomoć, formirana vještine, navike, osobine ličnosti, osobine su fiksne djeteta karakter.