Na „21. Osnovna škola stoljeća.”: Mišljenje. Novi udžbenici za 1. razred. Razdoblje prilagodbe u prvom razredu

Što je program „21. stoljeća. Osnovna škola „? Gost učitelji koji rade na njemu, vrlo je mješoviti. Neki su uvjereni da je to procedura potrebna za skladan razvoj moderne dijete, drugi učitelji kategorički odbiti takvu mogućnost usavršavanja i obrazovanja mlade generacije.

Značajke

Osnove razvojne obrazovanja, uključene u ovaj projekt rezultat su godina traženja i istraživanja velike i ujedinjeni tim osnovne škole stručnjaka Ismo centar (Institut za srednje obrazovanje RAO). Osim toga, razvoj aktivno sudjelovao i neki članovi Ruske akademije obrazovanja. Udžbenici za 1. razred stvoreni su pod vodstvom F. Vinogradov, profesor, doktor pedagoških znanosti, dopisni član RAO.

Pozadina novom tehnikom

Prije nego što je takva teorija, deseci profesora i psihologa naporno radili na njemu. GEF programa „Osnovna škola. 21 „je razvijen na temelju teorije L. S. Vygotskogo. To odražava tehniku razvoja obuke D. B. Elkonina, A. V. Zaporozhtsa, VV Davydova. U programu postoje elementi koncepta potencijalnog osnovnoj školi, predložio N. F. Vinogradovoy, AM Pyshkalo.

Osnovna ideja CMD

Program je tako dobro „, 21. stoljeće. Osnovna škola „? Mišljenje nastavnika koji koriste nastavni komplet, pokazuju da je broj načina modernizacije suvremenog osnovnog obrazovanja otvara nove pristupe u cilju, glavni sadržaj materijala nudi u njoj. Ova metoda obrazovanja i osposobljavanja osnovnoškolske dobi u redovitim školama je uspješno testiran. Skupina autora koji rade na stvaranju nastavnih materijala, razvijeni i posebni udžbenici za 1. razred.

Značajke nastavnog kit

Osim knjiga za studente, autori programa postaviti i posebne knjige za osnovnim školama. To je bio objavljen i poseban prijenosnik osnovna škola 21. stoljeća. Odvojeno izdanje za učitelje objavljeni su i smjernice, a posao svake discipline planiranja. Ono što se razlikuje od drugih metoda programa „21. stoljeća. Osnovna škola? „Odgovori roditelja čija djeca su već obučeni, uglavnom pozitivno na njega. Ističu da su djeca puno lakše prilagoditi na središnjem stupu, oni nemaju problema sa svojim studijama.

Opcije CMD

Cijeli nastavni komplet „Osnovna škola 21. stoljeća. Svijet oko nas „uključuje knjigu, urednik NF Vinogradova, kao i posebnu radnu knjigu na tu temu. Također, u CMD imaju primer stvorio Evdokimovoy O. A., Zhurovoy L. E. problemi za 1. razred matematike prikupljenim Rudnitskoy V. N., imaju zanimljiv sadržaj, jasna pitanja. U obavljanju njihova djeca uče razmišljati, razmišljati logično, odabrati pravu opciju iz nekoliko ponudio. pismenost i čitanje vrši se u knjizi „Književnost čitanje” predložio Efrosininoy L. A. Sve prednosti koje su uključene u nastavni kit, koji je odobren (preporučeno) za korištenje od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Ako je problem za jedan razred iz matematike temelji se na razvoju logike, u temama kao što su tehnologija, pažnja posvećuje se praktične vještine.

Značajke TMC

U predmetnom postupku glavno načelo suvremenog obrazovanja: OŠ čini prirodosoobraznosti. Značajke procesa učenja sastoji se u činjenici da je u toj dobi je jedna od osnovnih potreba djece školske dobi komunikaciji, proizvodne djelatnosti. Ove značajke su uzeti u obzir tehnikom autora, jasno su identificirali da je student bi trebao biti u mogućnosti razred 2. Su uzeti u obzir individualne i tipološke značajke kognitivne aktivnosti studenata, određuje stupanj njihove socijalizacije. Kao što je proveden u ruskom školski program „21. stoljeća. Osnovna škola „? Mišljenje nastavnika, roditelja, podršku pravovremenu provedbu ove tehnike, njegove učinkovitosti.

razdoblje prilagodbe

Psiholozi su primijetili važnost prilagodbe razdoblju za prvašića. To je kroz ovaj put razreda, prema stupnju spremnosti za školu, proći bez ikakvih problema od predškolskog doba do bogatom životu škole. Autori metodičkog skupa posebnim naglaskom je na razvoju integriranih tečajeva koje nudi prvog razreda osnovne škole u prvoj polovici. Logika zagonetke, koje rješavaju dečki i pomoći im istraživati prirodu i naučiti osnove čitanja i pisanja. Predmet „Svijet oko nas”, osim obrazovne funkcije, te pruža mekanu adaptaciju jučerašnjim djecu na novu aktivnost.

Ova integracija, koji omogućuje da se u obzir percepciju složene prirode ove dobne školarca na kraju zamijenio posebnim diferenciranih stopa. Logika zagonetke ponudio prvi-razred u drugoj polovici godine, pomažu u oblikovanju potpunu sliku studentsku okolne stvarnosti. Ovaj trend se uzima kao osnova za izradu znanstvene discipline „svijet oko nas” u 2-4 razreda. Tečaj „Osnovna škola. 21 stoljeće „(2. razred) ima za cilj rješavanje jednog od prioriteta suvremenog osnovnog obrazovanja - formiranje glavnih komponenti aktivnosti osposobljavanja. Ta ideja o izgradnji proces učenja osnovnoškolcima ponudio teoretičare razvoj trening. Autori set „osnovne škole. 21 „mi krenuo u stvaranje metodu tom ostvarenju, osposobljavanje za ruskim školama, bez obzira na mjesto institucije, razina obuke nastavnog osoblja.

GEF u osnovnoj školi

Novi savezne vlade standardi uspostavljeni za početnoj fazi treninga, uveo pročitati stopu od 1 klase. On je definiran uzimajući u obzir činjenicu da su autori nastavnih materijala obratiti pozornost na korištenje modeliranja aktivnosti učenika osnovnih škola prioritet. Autori stvorio poseban sustav igre s pravilima po kojima se razvija potrebno i važno za kvalitetu procesa učenja i vještina. Struktura i sadržaj sredstava koja se koriste za postizanje svojih ciljeva, odražavaju inovativne pristupe formiranju evaluacije i praćenja aktivnosti mlađih učenika. CMD pretpostavlja poseban rublje nazivom „Testirajte se”, kao i vrsta posla „zameriti”, „usporediti s tekstom Vašeg odgovora.”

Novi trendovi u osnovnoj školi

Ažurirati sadržaj obuke i obrazovanja u ruskoj osnovnoj školi uključuje postupni prijelaz iz reproduktivne i nastavnih aktivnosti u istraživanju i istraživanja i rad na dizajnu. Nastava kit, uspješno se koristi u gotovo svim modernim ruskim obrazovnim ustanovama, ne podrazumijeva razvoj učenika kao jednostavan „slušatelja”, a prijenos na funkciju „istraživača”. Sada prvi grejderi ne samo pažljivo slušati svog mentora, zapamtite materijal reproducirati ga tijekom lekcije, oni su punopravni objekti aktivnosti učenja.

Dijete je zainteresiran, kako bi pronašli odgovore na svoja zabrinutosti, da kupi vlastitu novih znanja. Prije kretanja na svakom novom zadatku, učenik postavlja hipotezu, tj pretpostavke izražena na dotični materijal. Već u student prvog razreda traži vlasnički algoritam akciju, stupa u znanstvene rasprave s kolegama iz razreda, učitelj-mentor. Učitelj je više ne predstavlja problem u djece rano aktivnosti učenja, svaki student ima stvarnu priliku da „otkriju” za sebe znanstvenih podataka, provesti punu istragu vlastite.

Autori su analizirali nastavni komplet i postaviti takav zadatak, kao što je povećana pozornost nastavnika i roditelja u kreativnom radu studenata. To podrazumijeva neovisnost i inicijativu svakog djeteta. U praksi, da se bave ovim ozbiljnim problemom, nastavnici predlažu da se poveća važnost problemska nastava, dodijeliti puno vremena na razvoj samostalnosti ucenika. Postupno, uz normalan rast djece, pretpostavlja se i složenost zadataka namijenjenih učenicima.

Kreativna aktivnost među djecom je pojačana unapređenje mentalnog procesa kao mašte. Ova tehnika trening uključuje korištenje sustava uloga igara. To je zahvaljujući njima u školi moguće je razvijati različite aspekte ponašanja, generirati kreativnosti i mašte u svakom djetetu. Relevantnost i korisnost role-playing igara u početnoj fazi treninga se potvrdila u praksi, tako da takve aktivnosti postala obvezna strukturni element „svijeta oko nas” predmet u ocjenama 1-2. U knjizi postoji poseban dio pod nazivom „Putovanje u prošlost”, koji uključuje stimulaciju kreativne aktivnosti djece.

Specifičnost „škola 21. stoljeća"

Autori ovog skupa posebnu pažnju posvetio mogućnosti za svako dijete da izrazi svoju individualnost. U svim objektima za obuku nude metodom autora, pretpostavlja se materijal, čime je učitelj uzeti u obzir uspjeh i tempo vlastitog djeteta, razina intelektualnog razvoja. Udžbenici su uključeni u program, ukazuju na prisutnost dodatnih sadržaja obuke. To stvara vrlo visoku kulturnu, eruditsionny pozadine trening. Nove stvarnosti dijete ukloniti obvezu savršeno znaju određeni nastavni materijal, u ovom slučaju on je dao pravo da razvijaju svoje obrazovne putanju. Takav pristup autori su doprinijeli razvoju i primjeni inovativnih pristupa u suvremenoj diferencijacije osnovnog obrazovanja.

Sada, nastavnik pruža ciljanu potporu na temelju različite razine klase kolektiva. Posebne obrazovne i odgojne radne bilježnice koje su posebno razvijene za sve akademskih disciplina, dati nastavniku priliku da napuste klasičnu verziju rada, koji se temelji na „prosječne” student. Sada on može posvetiti svoju profesionalnu djelatnost u ciljanom radu s mlađim učenicima, s obzirom na razinu uspjeha, mogućnost svakog djeteta.

CMD nudi pedantan sustav rada nastavnika osnovne škole, koja je povezana s uklanjanjem svih uzroka poteškoća s kojima se susreću djeca u istraživanju različitih školskih predmeta. CMO prezentirani ispitivanja, tu je sustav dijagnosticiranja svaku skupinu učenika, uz pomoć nastavnika prati dinamiku rasta odjelima, kao što slijedi uspješnu asimilaciju novih znanja i vještina. Posebna pozornost autori nove metodologije programa dao do stvaranja pozitivnog emocionalnog atmosfere u nastavi mlađih učenika, kao i na razvoj njihove autonomije i inicijativu trening.

Metode treninga dizajniran tako da svaki osnovne učenik škola ima pravo da počini greške, samoprocjena vlastitog rada, analizu ishoda učenja. Program je za djecu od određenog stupca „Testirajte se”, a nastavnik ima posebne preporuke o organizaciji nadzora nad radom studenata. Svaki subjekt uključen u ažuriranom programu, ima svoju svrhu.

Analizirali nastavni komplet „Osnovna škola 21. stoljeća” je cijenjen od strane Nacionalne zaklade za obuku. Program je postao sudionik i pobjednik ozbiljne konkurencije, povezane sa stvaranjem nove generacije obrazovnih materijala za DU. Ministarstvo obrazovanja, nakon što je pažljivo proučio sve materijale, poštovati ovu tehniku. CMB je dobio javno priznanje, on je osvojio razne vladine i nagrade struke. Dakle, u 2001. godini postavljena je proglašen pobjednikom kandidature „udžbeniku iz 21. stoljeća.” Program je nagrađen na 14. Moskva Međunarodnom sajmu knjiga nagradu „Oscar”. U 2002. godini „škola 21. stoljeća” je dobio prestižnu predsjednika nagradu u području obrazovanja.

Recenzije potpuna „OŠ 21. stoljeća”

Nastavnici koji su prošli sve faze programa, rekavši da je to vrlo zanimljiv i inovativan. Učitelji kažu svoj razvojni prirodu, prisutnost u udžbenicima različitih razina logičkih zadataka. Među značajke ovog programa interesa su integrirani predmeti koje nude da prvi-razred u prvoj polovici. Na primjer, tradicionalne teme, s ciljem podučavanja pisanju i matematici integrirani su u tijeku „diplomi”. Djeca majstor akademske vještine iz matematike i jezika. Roditelji su u pitanju, bit će je li program je previše složen za njihovu djecu.

zaključak

Analizirani program za osnovnu školu posvećuje posebnu pozornost na razne dijagnostičke studenata. Učitelju, hvala na takve akcije, bolje razumijevanje problema svojih učenika, traže načine kako ih ispraviti, odabire diferencirane rad u razredu, pomaže djetetu izgraditi individualni obrazovni putanju. Učenik je u mogućnosti ukloniti nakupljene napetosti, budući da je dijagnostički rad nije uobičajeno sustav rangiranja procjena točka. CMD „Osnovna škola 21. stoljeća”, uključuje provedbu osnovnog načela suvremenog obrazovanja - uzrastom djece.

Popularnost ovog kompleta je podržan činjenicom da je u gotovo svim regijama osnovnim školama Ruske Federacije rade na takvom programu. Nastavnici koji odaberu nastavnih materijala, pozitivne o tome. Među njegove razlike od drugih programa namijenjenih osnovnoj školi, odaberite dizajna sustava obrazovanja procjene od prvog do četvrtog razreda. Ovaj projekt je usmjeren prvenstveno na skladan razvoj učenika, uspjeh svog treninga. U tom smislu, jedna vrijednost je dano na sustavnom dijagnoze, zahvaljujući kojoj je nastavnik prati pojedinačne karakteristike korisnika, pruža diferencirani pristup svakom učeniku.

Pedagoški dijagnostika omogućava nastavnik najprije utvrditi spremnost učenika za učenje. Dalje, mentor može shvatiti što je razina savladavanje sposobnosti i vještina djeteta, da li je došlo do uspješne promjene. Na temelju tih podataka nastavnik odlučuje o putu naprijed, ili ponavljanje nastavnog materijala. U procesu je ova dijagnoza se provjerava ne samo sama znanja, kao način rješavanja određenog zadatka učenja. Prednosti ove dijagnoze je da su dečki osjećaju slobodno, neovisno o ocjenama. Takve studije redovito od prvog do četvrtog razreda nastavnik formira jasnu sliku o intelektualnom i kreativnom razvoju svakog djeteta. To omogućuje vrijeme nastavniku za pomoć učenika, uključiti roditelje.

Unatoč poteškoćama vezanim uz provedbu novog programa u početnoj fazi izobrazbe, njegova učinkovitost i učinkovitost potvrđuju se vremenom. Pregledi o ovoj pedagoškoj metodi uglavnom su pozitivni, budući da se temelje na individualnom pristupu djeci, razlikovnoj prirodi odgojno-obrazovnog procesa. U vezi s prijelazom suvremenog ruskog obrazovanja na nove državne obrazovne standarde, raste hitnost i važnost obrazovnih metoda koje uključuju suradnju između učenika i nastavnika.