Sustav-aktivnost pristup kao temelj GEF bićem. Sustav-aktivnost pristup nastavi

Pristup sustav aktivnosti, kao osnova GEF-a, usmjeren je na formiranje djece te kvalitete će trebati ne samo u obrazovanju, nego iu životu. Učitelj vođeni glavnih načela metode uči studenti uključeni u samostalnoj potrazi za znanjem i informacijama, a rezultat je otkriće novih znanja i pronalaženje neke korisne vještine. A to je upravo ono što je potrebno za djecu u ranoj fazi formiranja.

osnove

Pristup sustav aktivnosti, kao osnova GEF-a, temelji se na nizu didaktičkih načela. Od kojih se uzima u obzir u oblikovanju i planiranju aktivnosti obuke nastavnika.

Temeljno načelo cjelovitosti. Zahvaljujući njemu, studenti su formirali ispravnu predodžbu o svijetu. Uče ga doživljavaju kao sustav.

Zatim dolazi načelo varijabilnosti. Njegova poštivanje uključuje pružanje redovite mogućnosti učenicima da biraju vlastite aktivnosti. To je vrlo važno. Doista, u takvim situacijama, djeca stječu vještinu kako napraviti informirani izbor.

Ono što je važno je načelo djelovanja. To uključuje aktivno sudjelovanje djeteta u odgojno-obrazovnom procesu. Djeca moraju naučiti ne samo slušati informacije i uzeti gotovog materijala, ali i vlastiti proizvodi.

psihološki aspekt

Osim navedenog, uočeni i načela kreativnosti s ciljem razvoja različitih sposobnosti učenika.

Više iznosio psihološku udobnost, podsjetnik na važnost dječje aktivnosti graditi na njihovim interesima. Princip Minimax je također važna. On nužno je uzeti u obzir individualne osobine svakog djeteta u obrazovnom procesu. Sva djeca razvijaju na različitim cijenama, a svaki od njih se razlikuje od drugih. Dobar učitelj je dužan držati to na umu u svakom trenutku.

I još jedan princip je kontinuitet obrazovnog procesa. Pristup sustav aktivnosti, kao osnova GEF, uključujući i njegova obavezna. Ovaj princip osigurava formiranje i kasniji razvoj učenika na univerzalnim obrazovnih aktivnosti u svakoj dobnoj fazi. Usklađenost s ovom odredbom pridonosi osobnom samorazvoja na svim razinama obrazovanja, bez iznimke. Stoga je važno da se stavi u odgovarajući „bazu” u ranoj fazi.

Interakcija s roditeljima

Postoji nekoliko nijansi koje Treba napomenuti pozornost. Pristup sustav aktivnosti, kao osnova GEF-a, ima jasne i detaljne odredbe. Ali što je s njihove provedbe? To je moguće samo ako učenici će roditelji biti zainteresirani za to. Njihovo sudjelovanje u predškolske djelatnosti je obavezno. Bez uske suradnje ne radi.

Učitelj, pak, trebaju činiti roditeljima ispravnu ideju o jedinstvu ciljeva i predškolske i obiteljske ciljeve. On treba doprinijeti rastu njihove psihološke i pedagoške kompetencije. U tom smislu, institucije organiziraju savjetovanja, diskusije, susrete, konferencije, treninge. Roditelji koji sudjeluju u njima, pokazuju ravnodušnost prema svom djetetu i interes za njegove raznolikosti. Osim toga, oni mogu pružiti pomoć nastavnicima, govorio je o osobitostima njihove djece.

pristup za provedbu

To se provodi u nekoliko koraka. Sustavno-aktivnost pristup, kao metodološki okvir GEF podrazumijeva strogo pridržavanje redoslijeda. Učiteljica radi s malom djecom koji još uvijek trebaju biti pažljivo objasnio, i to tako da oni razumiju.

Dakle, prvi korak uključuje upoznavanje učenika sa situacijom. U drugoj fazi, ažuriranje znanja. Onda - kolektivni rad na identifikaciji poteškoće u rješavanju situacije. Posljedica ovog koraka postaje otkriće novih učenika znanja ili načinu djelovanja. Završni korak je shvatiti rezultate.

I implementirala pristup sustavu aktivnost na nastavi. Zahvaljujući ovoj metodi poučavanja djece ne oklijevajte da budu aktivni, da misli i izraziti svoje misli. Metoda se temelji na dijalogu i komunikaciji, tako da studenti ne samo stjecanje novih znanja - oni razvijaju svoj govor.

akcija učitelj

Pristup sustav aktivnosti, kao temelj za provedbu GEF-a, zahtijeva stručnost nastavnika. Za obavljanje prvi korak i uvesti djecu u situaciju obrazovanje, nastavnik bi trebao doprinijeti stvaranju psihološke orijentacije o provedbi akcije. Da biste to učinili, koristite metode koje odgovaraju osobitosti dobnoj skupini i situaciji.

Također, nastavnik mora biti u stanju pravilno odabrati temu. To ne bi trebao biti nametnut njima. Naprotiv, nastavnik mora dati djeci priliku da djeluje u situaciji koja je upoznat s njima. Samo na temelju njihove preferencije što ga simulira. I to s pravom, jer je samo nešto poznato i zabava može aktivirati djecu i izazvati ih da sudjeluju u tom procesu. A kako bi se utvrdili temu, nastavnik mora odrediti nekoliko mogućnosti koje su atraktivne za studente. Tada će izabrati najzanimljivije.

Potom je učitelj pomoću razgovor hrane pomaže djeci pronaći načine za rješavanje problema. Glavna zadaća nije ocjenjivanje odgovora. Učitelj učiti djecu da traže izlaz iz situacije, na temelju njihovog znanja i iskustva.

Ostali aspekti nastave

Postoji još mnogo drugih nijansi, što uključuje koncept sustava aktivnosti pristupu učenju. Uz provedbu razvojnog rada sa svim učenicima skupine, nastavnika koji su uključeni i druge aspekte, koji uključuje opseg pedagogije.

Svaki skrbnik je dužan obavljati psihološke i pedagoške dijagnostike na raspolaganju djeci s aktivnostima obrazovne namjene i za sudjelovanje u praćenju provedbe GEF. Također, nastavnik obavlja korektivne razvoju i savjetodavni rad s pojedinim učenicima. Budite sigurni da provede psihološki i pedagoški odgoj i obrazovanje djece.

U ranim fazama obrazovanja (u predškolske i osnovnim ocjenama) Nastavnik ima ulogu ne samo nastavnici, već i učitelj, drugi roditelj. On mora stvoriti sve potrebne uvjete za ostvarivanje individualnih i osobnih mogućnosti za djecu.

metoda igre

Sustav-aktivnost pristup, kao osnova GEF DOW provodi se na različite načine. No, najpopularniji i učinkovit je način igranja. Ovo je jedinstveni oblik treninga, koji omogućuje da se proces zabavno i zanimljivo je da djeca dobivaju osnovno obrazovanje.

Igra oblika pružiti priliku da učinkovito organizirati interakciju nastavnika s učenicima i učiniti njihove komunikacije produktivniji. Također, ova metoda je razvoj dječje promatranje i omogućuje vam da steknu znanja o pojavama i objektima na svijetu. Više u igri postavio edukativne programe, koji uz pravilnu nastavnog pristupa u potpunosti realiziran.

Također, na ovaj način zabave dobro uklapa s „ozbiljnim” za nauku. Zabavna igra čini proces stjecanja znanja, formiranje u djece je dobro i veselo raspoloženje. Kao rezultat toga, studenti s velikim zanimanjem asimilirati informacije i proširiti znanja. Osim toga, igra može poboljšati dječje razmišljanje, maštu i pažnju.

Izbor kompetencija

To nije sve aspekte koji uključuje sustav aktivnosti pristup kao i tehnološkom temelju GEF-a. Pitanja kojima će se raspravljati u području obrazovanja je mnogo širi. A posebna se pažnja posvećuje odabiru nadležnosti. Do danas, pet od njih, ako ne i za uključivanje obrazovnih i kognitivne i komunikacijske aspekte, iz ranije.

Prva kategorija obuhvaća vrijednost semantičke kompetencije. Oni su usmjereni na razvoj dječje moralne vrijednosti i etička načela, kao i dati im vještine mogu upravljati svijetom i sami ostvaruju u društvu.

Druga kategorija obuhvaća opće kulturne kompetencije. Čak i na početnoj fazi obrazovanja djece treba apsorbirati duhovne i moralne temelje ljudskog života, društvenih, osobnih i kulturnih temelja društva.

Također imaju mjesto za biti informativan kompetencija. Njihov cilj je da se formira u djece mogućnost pretraživanja, analize i odabir podataka za daljnje transformacije, očuvanja i korištenja. Potonje dvije kategorije su socijalne i radne i osobne kompetencije. Oni su usmjereni na savladavanje znanja djece u državnoj javnoj sferi i na razvoj različitih metoda samouprave.

Važnost metodologije

Pa, kao što je to bilo moguće razumjeti pristup sustavu aktivnosti za učenje - GEF okvir koji je zapravo ostvarena u suvremenom obrazovanju. To ima za cilj razvijanje dječjih osnovnih obrazovnih vještina. Koji će im omogućiti da se brzo prilagode osnovnu školu i početi učiti nova znanja i vještine.