Proučavanje u osnovnoj školi riječ s dva korijena

Većina programa na ruskom jeziku, za koje učitelji u osnovnoj školi rade, sadrže u trećem razredu temu kao što je proučavanje riječi s dva korijena. Naravno, postoje takve riječi još ranije, ali obično to ne usmjerava pažnju dok ne započne detaljno proučavanje metoda formiranja riječi. I ne toliko je vremena posvećeno ovoj temi, a vrlo je važno objasniti djeci i učvrstiti njihovo znanje o njemu. Stoga je vrijedno obratiti pažnju na nekoliko najvažnijih točaka.

Prije proučavanja ove teme potrebno je čvrsto učvrstiti znanje o morfologiji i formiranju riječi među školskim učenicima, uključujući metode formiranja riječi koje su već poznate (prefiks, sufiks i prefiksni sufiks). Ako nema problema s tim, a znanje se uspješno primjenjuje u praktičnoj aktivnosti, uvodi se nova metoda formacije, dodavanje baza, što rezultira složenim riječima s dva korijena.

Na ruskom jeziku nema toliko, ali jesu, a djeca bi ih trebala moći ispravno napisati. Glavna poteškoća uzrokovana je povezivanjem samoglasnika, u kojima se, najčešće, dopuštaju pravopisne pogreške. Najčešće, nastavnici objašnjavaju da postoje dva povezujuća samoglasnika E i O, koji su na svoj način istiniti. Obično se u udžbenicima za osnovnu školu odabiru vježbe s riječima poput snijega, kina i drugih, gdje su korijeni povezani ovim samoglasnicima. Međutim, često je zaboravljeno, a ponekad i namjerno, reći da neke riječi s dva korijena nemaju spojni samoglasnik. Na primjer, riječ poput "petogodišnjeg plana" može uzrokovati poteškoće za djecu u pisanom obliku, jer je u drugom slogu pisano ja, a ne uobičajeno povezivanje E. U srednjoškolskim se učenicima upoznaju s takvim primjerima, a također i pisanjem složenih riječi kroz crtica. Međutim, školska djeca mogu biti zbunjena jer ih je prvi učitelj često rekao i prisilio ih da se sjetiti da su u složenim riječima samo O ili E napisani u složenim riječima

Stoga je bolje odrediti takve trenutke odjednom kada objašnjavate tu temu u trećem razredu, a ne osobito usredotočujući se na njih, dok se pozorno prate, ali više proučavaju riječi s dva korijena, primjeri kojih se daju u udžbenicima (najčešće su isti tip, kao što je snježni motor , Skuter, itd.).

Potrebno je skrenuti pažnju djece na semantičko opterećenje korijena, a isto tako i za te riječi. To je nužno kako bi se osiguralo da učenici mogu razumjeti da sve duge riječi ne moraju nužno imati dva korijena. Na primjer, riječi "krumpir" ili "rajčica" imaju jedan korijen, a njihov pravopis povezan je s vrlo različitim ortogramima. Zato je bolje odabrati riječi s dva korijena (barem dok djeca ne razumiju temu) što je lakše moguće, a često se nalaze iu svakodnevnom životu. Bolje je započeti s imenicama, postupno upoznavajući složene pridjeve (Veliki ruski, itd.) I druge dijelove govora.

Važno je zapamtiti da je djeci ove dobi mnogo bolje da nauče materijal u praksi, tako da bi teorija trebala biti minimalna, a bolje je, ako objašnjavamo, neka djeca sami zaključe o formiranju takvih riječi i njihovom značenju.

Za praktične vježbe možete koristiti sljedeće zadatke. Dijete ima zadatak samostalno sastaviti nekoliko takvih riječi, kao i istaknuti korijene u njima. Učenicima se dodjeljuje nekoliko dijelova složenih riječi u proizvoljnom redoslijedu, koji se moraju pravilno međusobno povezati. Djeca bi trebala objasniti pravopis nekog samoglasnika riječima: parobrod, dimnjak, lokomotiva i drugi.

Treba napomenuti da se riječima s dva korijena često nalaze u svakodnevnom životu učenika, pa je važno biti u stanju ispravno ih napisati, jer je pravilno napisano diktiranje ili izjava najbolja pohvala nastavniku, a zahvaljujući roditeljima učenika.