Postupci formiranja elementarnih matematičkih prikaze (FEMP) u skupini srednjeg

Bilo je to u prvim godinama života dijete ima priliku naučiti veliku količinu važnih informacija. Postoji posebna tehnika stvaranja elementarnih matematičkih pojmova s kojima mali čovjek dobiva sposobnosti logičkog razmišljanja.

Značajke psihološke i obrazovnim istraživanjima

Dijagnostika, više puta provedena u institucijama javne predškolske podržavaju mogućnost formiranja 4-7 godina starosti osnove matematičkog razmišljanja. Informacija da je ogroman pregleda djeteta, podrazumijeva potragu za odgovorima koji koriste logiku sposobnosti. Razne role-playing igara na FEMP u srednjoj skupini djece predškolske dobi uče da vide objekte, usporedite i sažeti promatrane pojave, razumijevanje jednostavan odnos između njih. Kao glavni izvor znanja u ovoj dobi zagovara intelektualno i senzualno iskustvo. Dijete je teško izgraditi vlastiti lanac logike, pa vodeću ulogu u oblikovanju razmišljanja pripada učitelju. Svaka aktivnost na FEMP u srednjoj skupini je usmjeren na razvoj djece, pripreme za školu. Moderni trendovi zahtijevaju skrbnika primjenjuju osnove razvojnog obrazovanje, aktivno korištenje inovativnih tehnika i metoda temelja matematičkog razmišljanja.

Priča o FEMP u predškolskom odgoju

Moderna tehnika stvaranja osnovnih matematičkih vještina u djece predškolske dobi, dugog povijesnog puta. Po prvi put je pitanje načina i sadržaja predškolskog aritmetike učenja smatralo u 17-18 stoljeća strani i domaći odgojiteljima i psihologa. U njihovim obrazovnim sustavima namijenjenih za 4-6 godina starosti, K. D. Ushinsky, I. G. Pestalotstsi Ya. A. Kamensky istaknuo važnost uspostavljanja jasno razumijevanje prostora, mjere mjerenje različitih veličina, veličina predmeta ponudio algoritam akcija ,

Djeca u predškolskom godina, s obzirom na karakteristike fizičkog i mentalnog razvoja, pokazuju interes za nestabilnih sljedećim matematičkim pojmovima: vrijeme, oblik, broj, prostor. Smatraju da je teško povezati ove kategorije zajedno, organizirati ih, primijeniti svoje znanje na stvarnim situacijama. Prema novim saveznim standardima obrazovanja razvijena za vrtiće, FEMP u srednjoj skupini je potrebno.

Koncept predškolskog odgoja su dati jasne uvjete za formiranje informativnog interesu budućih prvi-razreda, a nešto od toga je samo matematika obrazovanje.

Važnost matematičkih pojmova za predškolsku djecu

Nastava djecu osnove tako složen znanosti, matematike zauzima u suvremenoj pedagogiji važno. Takav interes je zbog nekoliko razloga:

• školovanje počinje od 6-7 godina;
• ogromna količina informacija koju zahtijeva vještine logičkog razmišljanja djeteta;
• uvođenje u obrazovnom procesu informacijske tehnologije (ICT).

Pogotovo predškolski matematike programa

Njegov glavni fokus je na razvoju logičke sposobnosti i ideje, poticati mentalnu aktivnost, razvoj pamet predškolske dobi. Svaka aktivnost na FEMP u srednjoj skupini usmjeren je na razvoj i najjednostavnije prijedloge, razvoj gramatički ispravan govor.

Matematički obuka budućih studenata u okviru programa, osim poučavanja djece računanja, razvio ideju o broju i visini među prvih deset. FEMP u srednjoj skupini uključuje podjelu predmeta na jednake dijelove, mjerenje objekata s uvjetnim mjerila, određivanje rasutom stanju i tekućih tijela. Djeca u popunjavanju zadatke koje nudi nastavnik razvija procjenu oči su prikazi različitih geometrijskih oblika, čine razumijevanje prostornih interakcija.

Tijekom nastave iz matematike učitelj shvaća ne samo osnovne obrazovne ciljeve, FEMP u srednjoj skupini pomaže provoditi edukativne funkcije. Učitelj daje ideju učenicima o pravilima ponašanja, oblikuje u njima disciplina, ustrajnost, samodisciplinu. formiranje rada kod djece osnovnoškolskog matematičkih pojmova edukator se u jutarnjim satima, po danu, navečer ne više od 2-3 puta tjedno. FEMP u sredini skupine GEF pomaže nastavnicima da razviju svoje odjele aktivno građanstvo, odlučnost, upornost i samokontrolu.

Osiguranje logičke sposobnosti odvija se tijekom oblikovanja, crtanja. Građevinski detalji papira (origami) pomaže da se produži znanje o oblicima, veličina, broj predmeta. Prijave pomoći da razviju prostorne koncepcije, trenirao tijekom ove sjednice osobina djece predškolske dobi kao točnost, upornost. Tjelovježba i glazba razredi uključuju elemente igre. Matematika je neophodan za vrijeme punjenja, vježbe. Igre na otvorenom skrbnik koristi za osiguravanje početnih matematičkih pojmova studirao u klasi. Tijekom ljeta, FEMP u srednjoj skupini i održava tijekom šetnje, zemlje putovanja.

Osnove tehnike FEMP

Kao osnova za podučavanje matematike predškolci primjenjivati didaktičke metode: dosljednost, dosljednost, individualnost, dosljednost. Znanje da učitelj šalje djecu iz razreda u razred složeniji, uzimajući u obzir stupanj razvoja djece. Za ponavljanje koristiti posebne uloga igranje igara. Matematika postaje predškolskoj djeci omiljeni predmet, oni su sretni da provesti zadatak učitelja, u potrazi za sličnosti i razlike u predmetima, kako bi se fokusirati na male detalje, kako bi pronašli odgovor na to pitanje mentora.

razvijanje trening

Nastava uključuju uporabu nastavnika koji podučavaju različite tehnike: vizualizacija, gaming tehnologija: verbalne razgovore, igre na otvorenom, ispred anketama.

Posebno mjesto u obrazovanju predškolske matematike pripada u razvoju obuke. Bilo sinopsis FEMP u srednjoj skupini uključuje korištenje vizualnih pomagala (priručnici, modeli, slike, fotografije), pa djeca dobiti potpunu sliku o objektima, njihovim svojstvima i karakteristikama.

Zahtjevi za Visual AIDS-a u predškolskom odgoju

Ovisno o obrazovnim izazovima individualnih i dobnim obilježjima djece, postoje određena pravila koja moraju biti u potpunosti u skladu vizualni matematičkih materijala:

• razne veličine, boje, oblika;
• mogućnost korištenja u role-playing igara;
• dinamički, čvrstoća, stabilnost;
• estetska svojstva;

E. V. Serbina, u svojoj knjizi nudi „obrazovnih propisa”, koji se odnosi na predškolski učitelj:

• „Ne žuri s rezultatom.” Svako dijete razvija u „scenariju”, važno je da ga vodim nego pokušava ubrzati željeni rezultat.
• „Promocija - najbolji put do uspjeha.” GCD po FEMP u srednjoj skupini uključuje promicanje ikakvog napora dijete. Davatelj mora naći one trenutke koje može potaknuti dijete. Situacija žuri, sam stvorio svakom učeniku, pridonosi brzom razvoju logičke vještine, povećati interes za matematiku.

Specifičnosti rada s djecom predškolske dobi

Predškolske dobi ne podrazumijeva korištenje negativnih pokazatelja, cenzure od strane nastavnika. Nemoguće je usporediti postignuća djeteta s rezultatima drugog učenika, dopušteno samo analiza individualnog rasta Vrtićka. Učitelj treba koristiti u metodama i tehnikama koje uzrokuju njegove odjela pravi interes. Nastava „pod prisilom” ništa dobro, naprotiv, oni dovode do stvaranja negativnog stava prema matematici, računalnim vještinama. Ako je osobni dodir i prijateljski odnosi između djeteta i njegov mentor jamči pozitivan rezultat.

Forum predškolske matematike obrazovanje

Program predškolskog matematike obrazovanja planira se proučiti sljedeće odjeljke: vrijednost, broj, geometrijskih oblika, snalaženje u prostoru u vremenu. U četiri godine, djeca uče brojati vještine, koristiti brojeve, vođenje usmene jednostavne računske operacije. možete igrati igre s blokova različitih veličina u određenom razdoblju, bojama, oblicima.

Tijekom igre, učitelj razvija kod djece sljedeće vještine:

• rukovanja, brojeve, objekti, otkrivanje jednostavne promjene u obliku, veličini;
• usporedba, generalizacija skupine predmeta, podudaranja, izolacija zakona;
• neovisnost, hipoteze, traži akcijski plan

zaključak

GEF za predškolske ustanove sadrži popis onih pojmova koje treba formirati na diplomanata vrtića. Buduća prva tvorbu bit će poznati oblik objekata, strukturne dijelove različitih geometrijskih oblika, veličina tijela. Da bi se usporediti dvije geometrijske objekte, 6-7-year-old dijete koristi verbalne i kognitivne sposobnosti. Istraživanje i dizajn tehnike pomoći da se razvije u malu djecu znatiželje. Pedagog u razvoju matematičkih aktivnosti odabire one oblike i metode rada koje će pridonijeti punom razvoju predškolske dobi. U vrtiću, u prvom redu to nije sadržaj kontinuiranu edukaciju i formiranje budućeg studenta.