Nastava općeg obrazovnog sustava: ciljeve i ciljeve

Didaktička obrazovni sustav je integrirani struktura koja sadrži određene ciljeve, organizacijske principe, metode i oblike treninga.

vrsta

Suvremeni istraživači razlikovati tri glavna didaktičke sustave koji imaju značajne razlike između njih:

• Didaktika Herbart.
• Dewey sustav.
• Savršeno koncept.

Pokušajmo utvrditi karakteristike svake od njih, kako bi pronašli slične i posebnosti.

didaktika Herbart

Njemački filozof Gerbart I. F. analiziraju i parafrazira klasnu-lekciju obrazac poljskog učitelja Yana Kamenskogo. Herbart je razvio vlastiti sustav didaktičkim metodama poučavanja, temelji se na čeličnim teorijskih dostignuća psihologije i etike 18-19 stoljeća. Krajnji rezultat cijelog obrazovnog procesa obrazovanja njemački nastavnika smatra snažan duh čovjeka koji je sposoban nositi se s bilo nedaća. Vrhovni cilj didaktičkom sustavu identificiran u formiranju moralnih osobina osobe.

Etičke ideje obrazovanja za Herbart

Među glavnim idejama koje je predložio da koriste u obrazovnom procesu, ističu:

• Savršenstvo polje težnje djeteta, smjer pretraživanje moralnog rasta.
• Goodwill koji će osigurati koordinaciju između njihove volje i interesa drugih.
• Pravda za kompenzaciju za sve uvrede i da se nosi s nevoljom.
• Unutarnja sloboda, što je moguće kako bi se slagala vjerovanja i želje čovjeka.

Etika i učitelj psihologije imala metafizički karakter. Njegovi didaktički sustavi se temelje na njemačku idealističku filozofiju. Među glavnim parametrima gerbartovskoy didaktiku važno napomenuti brigu o školi intelektualnog stvaranja djece. S obzirom na obrazovanje pojedinca, onda je to uloga dodijeljena obitelj Herbart. Za formiranje jake, moralno, znak učenika, predlaže da koristite strogu disciplinu. Iz njegove perspektive, nastavnici morali postati pravi primjeri poštenja i integriteta u svojim učenicima.

Specifičnosti Didaktika Herbart

Zadaća školske vodstvu je osigurati stalno zaposlenje za studente, organiziranje obuke, obavljanje kontinuiranog praćenja njihovog intelektualnog i fizičkog razvoja, naviknuti učenike na red i disciplinu. Da škola nije kaos, Herbart predlaže uvesti određena ograničenja i zabrane. U slučaju teških povreda općeprihvaćenim pravilima, on je čak dozvoljeno korištenje tjelesnog kažnjavanja. Ponuđena im vrste lekcija naučenih u didaktičkom sustavu znači maksimalno korištenje praktičnih aktivnosti. Njemački profesor posebnu pozornost na sintezu volje, osjećaja, znanja, discipline i reda.

Značenje didaktičke pojmove

Upravo je on prvi predložio nije poseban trening i obrazovanje, smatra dva nastavnika izraza samo u agregat. Glavni doprinos u svom didaktičkom sustavu obuke bila je dodjela nekoliko razina obrazovanja. On je predložio plan kojim jasnoća udruge prošao, tada sustav, a zatim s metodama. Obrazovni proces, on je izgradio na temelju reprezentacija, koja je postupno ići u teorijskim vještinama. Na praktičnih vještina u konceptu razvila Herbart, ne dolazi u obzir. On vjeruje da je važno dati studentu teorijsko znanje, ali da li će ili će se koristiti u svakodnevnom životu, nije važno za školu.

sljedbenici Herbart

Učenici i nasljednici njemačkog učitelja počeo T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Oni su bili u mogućnosti razviti i modernizirati ideje svog učitelja, pokušao osloboditi svoj sustav didaktičkom formalizmu i unilateralism. Rein pet stadija treninga uveden, a dodjeljuje za svaki sadržaj, glavnih ciljeva, predložene metode postizanja ciljeva. U svojoj shemi podrazumijeva jedinicu s novim materijalom, koordinaciju informacija sa znanjem da su studenti prethodno dao, kao i sintezu i testiranje usvojenih vještina.

Usporedba nekoliko didaktičkih koncepata

Nastavnici ne bi trebali biti pažljivo u skladu sa svim formalnim koracima od treninga, oni su dobili pravo da se razvije metoda za razvoj dječjeg razmišljanja, primaju punu obrazovanje. Takvi sustavi didaktički proces učenja postojala sve do sredine prošlog stoljeća u Europi. Moderni psiholozi su uvjereni da pojam negativnog utjecaja na rad škola. Za dugo vremena sve didaktički sustav usmjeren na prijenos nastavnika učenicima spreman znanja. Ni od čega formiranje uvjeta za samospoznaju, manifestacije stvaralaštva, ne dolazi u obzir. Učenik je morao sjediti mirno u razredu, pažljivo slušati svog mentora, točno i brzo obavljati sve njegove upute i preporuke. Pasivnost studenata doveo je do toga da oni nemaju želju za stjecanjem znanja, veliki broj studenata koji nisu željeli da steknu znanja, propustiti školu, oni utješiti nezadovoljavajući maraka. Nije bilo nastavnika i mogućnosti za identifikaciju i razvoj talentiranih i darovitih učenika. Prosječna sistem pretpostavlja i praćenje individualnih postignuća svakog učenika. Imajte na umu da bez didaktike Herbart, ne bi bilo pozitivne promjene u obrazovnom sustavu, koje se pojavljuju na kraju prošlog stoljeća, a nastavlja se i danas.

Didaktika Dzhona Dyui

Američki pedagog i psiholog Dzhon Dyui razvio kontrast između autoritarnog modela Herbart nastavnika. Njegovi radovi su postali pravi protuteža postojećih obrazovnih koncepata. Američki pedagog ustvrdio da je osnovni nastavni sustav postojeće pred njim, na čelu samo na površnom obrazovanju učenika. S obzirom na činjenicu da je glavni naglasak stavljen na transfer teoretskog znanja, tamo je bio veliki jaz između stvarnosti. Studenti „punjena” informacije ne mogu koristiti svoje znanje u svakodnevnom životu. Osim toga, djeca dobivaju „gotove znanje”, nisu trebate učiniti napore kako bi samostalno tražiti određene informacije. To ne ide u njemačkom sustavu obrazovanja i govora registriranih zahtjevima i potrebama djece, interesima društva, razvoj individualnosti. Dewey, njegovi prvi eksperimenti počeli u školi u Chicagu 1895. godine. On je stvorio kartice datoteku didaktičkih igara napravljen kako bi se poboljšala aktivnost djece. Učitelj je mogao razviti novi koncept „potpuno misli”. Psihološki i filozofski stavovi autora, dijete počinje razmišljati kada postoje neke poteškoće u ispred njega. To je u procesu nadilaženja prepreka, dijete počinje razmišljati. „Cijeli čin” razmišljanje Dewey uključuje određene korake:

• Pojava poteškoća.
• Otkrivanje problema.
• Formuliranje hipoteza.
• Nosi verifikaciju logika hipoteze izložen.
• Analiza rezultata eksperimenata i opažanja.
• Prevladavanje prepreka.

Specifičnosti Didaktika Dewey

Datoteka stvorena od strane autora didaktičkih igara namjerna „problemska nastava”. Ovaj pristup vrlo brzo našao pristalice među europskim psiholozi i pedagozi. Što se tiče primjene američkog sustava u sovjetskim školama, napominje se da je pokušaj bio je, ali nije bio okrunjen uspjehom. pojavio interes za takvu didaktike u Rusiji tek na početku 21. stoljeća. Značaj ideja američkog Dewey mogućnost diferenciranog pristupa obrazovanju i edukaciji svakog studenta. Pouka struktura prisutna fazi definiranja problema, formuliranje hipoteza, algoritam za pretraživanje akcija, studija, analiza rezultata, formuliranje zaključaka, za provjeru usklađenosti s postavljenu hipotezu.

Usporedba tradicionalnog sustava i koncept Dewey

Američki postao pravi inovator pedagoškog procesa. Ona umjesto „učenja knjiga” je ponudio mogućnost aktivnog stjecanja znanja i vještina. Prednji nezavisni kognitivni aktivnost studenata, nastavnik postaje asistent svojim učenicima. Učitelj vodi dijete, pomažući mu da prevlada teškoće, staviti hipotezu izvući zaključke o dobivenim rezultatima. Umjesto klasičnog nastavnog plana i programa u ponudi američkih pojedinačnih planova, koje možete steći znanja o različitim razinama. Od tog trenutka počinje priča o diferencirane i individualizirane nastave, jedinica programa na osnovne i specijalističke razine. Mnogo je pozornost na svoje koncepcije Dewey praksi, zahvaljujući njegovoj školi pojavio samostalnu istraživačku djelatnost školske djece.

zaključak

Školski sustav se stalno nadograđuje, složeniji, zahvaljujući inovativnim programima razvijenim psiholozi i pedagozi. Među mnogim didaktičkih koncepcija koje su stvorene tijekom posljednja dva stoljeća, od posebne je važnosti klasični sustav Herbart, Dewey inovativni program. To je kroz su ti radovi pojavili u glavnim područjima obrazovanja, koji se mogu vidjeti u današnjim školama. Analizirajući trendove, napominjemo učenje „kroz otvor” predložio američki pedagog Jerome Bruner. Ovaj materijal je naša ogleda se u zahtjevima za diplomanata osnovne škole GEF. Studenti su dužni naučiti osnovne zakone i fenomene prirode, specifičnost društvenog života, proveo vlastita istraživanja, sudjelovanje u pojedinačnim i kolektivnim projektima.

Tvorci nove druge generacije državnim standardima koji se koriste u svom radu, nekoliko obrazovnih koncepata, odabirom najbolje od tih ideja. Od posebne važnosti u modernom didaktičkom sustavu plaćene do stvaranja skladnog osobe koja je ponosan na svoju domovinu, poznaje i poštuje sve običaje svoga naroda. Kako bi se poslijediplomski škola je prilagođena modernim uvjetima života, posebice važnost pridaje se samorazvoja. Učitelj je više nema „diktator”, on samo šalje svoje učenike, to pomaže da se nosi s novim izazovima.